看起來不都是敲敲打打、開心唱歌或是一起和音樂跳跳舞，那不就是一般的音樂課程嗎？ 

         很多人有這樣的疑問，我們就針對幾個面向作討論好了。

(一)目的性  

         每一個課程都有自己的目的性，例如 英文課程目的是學習英文；數學課程是學習數學。

音樂課程的目的，顧名思義就是 學習音樂的課程，這些學習可能包含了演奏特定的樂器、學習音樂欣賞、了解音樂歷史，或是培養對音樂的感知。

音樂治療課程的目的，是提升生理、心理和認知能力，這些包含 改善心理狀況、提升社交互動、認知能力、提升生理狀況，而不是音樂能力的提升。

為什麼目的性很重要？

舉個例子來說，很多人會說，學音樂可以提升專注力，或許這是一個學音樂的附加價值，但是不是音樂課程的目的。

對於一個真正有專注力問題的孩子，如果不是針對解決專注力的問題去設計活動，其實可能反而會造成反效果。

我們打個比方，我們都曾經身體不舒服過，例如不停咳嗽。這時候有人會說，喝水梨水或是吃大蒜會有幫助，如果症狀不是太嚴重或是很幸運，當然可以幫助到。

但若是這個咳嗽是病毒造成的呢？那除了對症下藥的藥品以外，我想很難會有改善了。

音樂治療的活動是為了提升專注力而設計音樂活動；

音樂教育活動，是為了提升音樂能力而設計活動，說不定有可能會提升孩子的專注力。

這就是音樂治療與音樂教育的關係。

音樂治療是那顆藥品，音樂教育則是那顆水梨。 

(二)活動設計基礎

        音樂教育相關課程會有特定的教材 ， 例如使用特定樂器 (例如: 彈奏鋼琴)

或是有特定的進度，例如 要先知道高音譜記號，才會學習什麼是調號..等等。

音樂治療課程會使用的樂器並不是特定的。活動設計會針對個案的 生理、心理或是認知上的目標去做設計喔。 

(三) 帶領的人

        帶領音樂課程的老師，是音樂背景，必須要專精某些樂器或是樂理基礎。

在學生學習音樂的路上，如果遇上卡關，音樂能力無法進步時，給予更適合的教材輔助。

帶領音樂治療課程的人，必定要是擁有音樂治療學位 (也就是一定至少要有音樂治療主修大學畢業證書，而不只是某些短期課程證書)。(詳細文章: 音樂治療師哪裡來？)

根據個案的狀況，在生理、認知或是心理狀況需要幫助時，使用音樂媒材與互動去支持與幫助個案。

音樂教育 (音樂是目的)

是一堂可以讓學生學習到怎麼創造、演奏與欣賞音樂。

音樂治療 (音樂是工具) 

是一堂藉由音樂幫助個案提升 生理、心理與認知目標的課程。

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